Cette thèse comprend une enquête sur les perceptions des professeurs d'art dramatique du secondaire en Nouvelle-Zélande concernant l'effet de l'introduction du National Certificate of Educational Achievement (NCEA) sur l'enseignement et l'apprentissage dans la classe d'art dramatique du secondaire. L'un des principaux points de tension dans la mise en ouvre du NCEA en théâtre semble résider dans l'écart entre les exigences du processus d'évaluation et l'orientation créative de la pédagogie du théâtre. Dans le même temps, il est évident qu'il existe des discours concurrents dans le domaine de l'art dramatique que les éducateurs s'efforcent de résoudre. Pour maintenir la nature exploratoire et centrée sur l'élève de la pédagogie du théâtre, tout en conservant sa position de matière secondaire dominante, il faut une synthèse créative de ces discours concurrents.