Mit dem Ziel, das Lernen gehörloser Schüler im Regelunterricht zu thematisieren und zu reflektieren, beleuchtet diese Arbeit die Psychopädagogik und ihren Beitrag zum Lernprozess der Schüler und versucht, hörgeschädigte Menschen anhand ihrer Einstufung nach Grad und Art der festgestellten Behinderung zu definieren, wobei die pädagogischen Philosophien und Methoden, die im Bildungsprozess zum Einsatz kommen, hervorgehoben werden. Es werden die Faktoren behandelt, die Schwierigkeiten im Lehr- und Lernprozess verursachen, wobei Theorie und Praxis miteinander in Beziehung gesetzt werden, mit Schwerpunkt auf der Bedeutung der Inklusion in den Regelunterricht, um alternative Praktiken zur Verbesserung des Lernprozesses von Gehörlosen zu analysieren. Zu diesem Zweck wurde als Arbeitsmethodik die bibliografische Recherche verschiedener Autoren verwendet, darunter: Almeida (1998), Bossa (2000), Bueno (1993), Goldfeld (1998), Miltler (2003), Rinaldi (1998) und Scoz (1994). Als Ergebnis wurde die Bedeutung der Lehrer-Schüler-Beziehung im Inklusionsprozess bestätigt, damit die Schwierigkeiten während des Lernprozesses minimiert werden, insbesondere wenn es Kommunikationsbarrieren zwischen Gehörlosen und Hörenden gibt, die bei der Inklusion von Gehörlosen auftreten.