Die Dissertation versucht sich an einer lerntheoretischen Vergleichsstudie der zentralen Lernkonzepte Expansivität (nach Holzkamp) und Transformation (nach Mezirow). Der Schwerpunkt des Vergleichs liegt dabei auf einer temporaltheoretischen Komparation zentraler Theoriebausteine, die es erlaubt, resonanztypische Beziehungsmuster zwischen Subjekt und Lernen bei beiden Theorien zu ergründen. Hierdurch wird es möglich, sie für eine weiterführende sequenzanalytische Untersuchung der Ausbildungsrealität internationaler Austauschkadetten innerhalb der Bundeswehr und für die Ausbildung von Resonanzachsen (Rosa) zwischen Umwelt und Subjekt heranzuziehen. Durch die dokumentarische Auswertung vier narrativer Interviews mit Austauschkadetten zeigt sich zwar, dass die Vernachlässigung einer resonanzorientierten Begleitung sowohl des militärischen und sozialen Lernens als auch ihrer kulturellen Erfahrung seitens der Bundeswehr zu Lernhindernissen und einem allgemeinen Zustand der Dissonanz zwischen Organisation und Subjekt führt. Gleichzeitig werden durch selbstgesteuerte Lernprozesse der Kadetten aber auch Bestandteile transformativen wie expansiven Lernens sichtbar, die in einer Resonanzbeziehung münden und so trotz eines Grundmodus der Asynchronität bzw. Dissonanz zur Qualität der Ausbildungserfahrung beitragen. Im Ergebnis generiert die Studie neben der temporaltheoretischen Komparation damit auch einen handlungspraktischen Beitrag zur Erwachsenenbildung.